2.3.Регламентирование образовательного процесса на день:

• Сменность: муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение работает в две смены;
• Продолжительность уроков 5-11 классах – 40 минут.
  • Начало учебных занятий  I смены– 8-00, II смены- в 13.40.

2.4. Продолжительность учебного года:

• 5- 8, 10 классы – 35 недель;
• 9, 11 классы - 34 недели.

МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 

         Управление является тем рычагом, который нацелен на активизацию человека путем создания всех необходимых условий для проявления и развития его творческого потенциала. Само управление как процесс нуждается в организации, однако необходимо учитывать общие организационные принципы на которых должна быть построена управляющая система. Такими принципами могут являться следующие:

1. Оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении.
2. Единства единоначалия и коллегиальности.
3. Рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
4. Признания уникальности, неповторимости человек, его прав на саморазвитие, свободу, творчество.
5. Направленности управления «снизу вверх» (принимают решение и берут на себя ответственность за него все члены коллектива).
6. Ротации кадров.
7. Достижение консенсуса в коллективной деятельности.
8. Нравственного, экономического поощрения инициативы.

Выбор оптимального сочетания и соотношения различных методов и средств управления необходимо осуществлять с учетом следующих факторов:

1. 1.Стратегические и тактические задачи.
2. 2.Особенности людей (учителей, учащихся, родителей и др.) в отношении которых применяется управленческое воздействие.
3. 3.Сравнительную эффективность различных методов управления.
4. 4.Возможности каждого метода и последствия его применения.
5. 5.Меру в использовании тех или иных методов, их взаимосвязь.
6. 6.Особенности ситуации, исчерпанность других средств.
7. 7.Наличие времени для решения задачи именно выбранным комплексом средств управления.
8. 8.Морально-психологические, материальные и прочие условия.
9. 9.Возможности, умение подчиненных.
10. 10.Традиции, привычки коллектива, его приученность к тому или иному стилю управления.

Учитывая перечисленные принципы и разрешая встающие перед школой проблемы, основными задачами управления школой в период реализации программы развития школы являются:

1. 1.Подбор и расстановка кадров, и в первую очередь управленческих.
2. 2.Своевременное информирование участников образовательного процесса о происходящих в школе изменениях.
3. 3.Формирование и организация работы творческих групп, обеспечивающих внедрение программы развития школы.
4. 4.Создание и своевременное изменение на основе анализа их работы, нормативно-правовых условий существования и функционирования внутришкольных структур обеспечивающих выполнение программы развития школы.
5. 5.Контроль и координации работы данных структур.
6. 6.Поэтапный анализ реализации программы развития школы и корректировка, на его основе, деятельности внутришкольных структур обеспечивающих реализацию программы.

 Перспективы и ожидаемые результаты школы

      Достижение обязательного минимума содержания образования для каждого ученика.

Усвоение учащимися учебных программ обеспечивающих полноценное развитие личности и возможности продолжения образования в профессиональной среде.

Выпускник школы:

Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией; обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор, в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.

 Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; достигнуть  показателей развития интеллектуальной  сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; креативность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.

Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, психосексуальная идентичность, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

На основании вышеизложенного школа может

Системно решать задачи по внедрению содержательных линий  ФГОСа, прежде всего приоритетных содержательных линий школы, как в учебную,  так и во внеурочную деятельность субъектов образовательного процесса.

Создать условия для формирования у учащихся школы системы общечеловеческих ценностей (любовь к Родине, патриотизм, природоохранная деятельность, забота о сохранении собственного здоровья, понимание Прекрасного в окружающей нас жизни и т.д.), позволяющую человеку жить вместе с другими людьми и быть успешным в жизни. 

Повысить качество образования в школе.

Создать базу для социального взаимодействия и партнерства субъектов образовательного процесса через совместную деятельность учителей, учащихся, родителей в ходе реализации данных блоков содержания.

Укрепить базу для межведомственного взаимодействия и сотрудничества между субъектами единого образовательного комплекса.

Критериями реализации программы являются:

-         высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;

-         стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;

-         высокий социальный статус школы.

В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие подходы:

-         компетентностный;

-         системный.